大学老师权力大吗_在大学，当教授和当领导相悖吗？

目前，大学里面强调教授治校的呼声越来越高，主要是从专业的角度来看的。因此，当教授和当领导之间有关系，但是这种关系是不完全相悖的。但是，这个要具体问题具体分析。在不同的领导岗位要求是不一样的。

第一，学院领导必须是教授

高校毕竟是以学术为主要学习和研究对象，因此，高校学术总体上来讲是摆在首位的。总体上来讲，教授和领导之间是相通的，但是也有例外。比如说，在学院层面，如果要当上院长，最少应该是副教授。也就是说如果你没有职称，是不可能当上领导的，从这个角度来看，教授和领导是一致的。但是如果没有职称，即使你是部门的处长，原则上也不可以到学院当院长。

第二，部门领导有差异

对于学校各部门来讲，在各部门，不同的部门对于领导职称的要求是不一样的。当然，这个学校之间也有差异。在我们学校，教务处、研究生处、科研处，这三个处的主要负责人一定要是教授。也就是说，如果没有教授职称，就不可能担任这些部分主要负责人，所以，对于很多这些部门的副职就是一个问题了。

第三，教授与领导之间不能完全流动

从目前的干部任命和职称评定来讲，现在大部分高校的教授当领导是没问题的，而且很多高校可以让普通教师身份的教授，直接当处长。但是这种流动式不可逆的，也就是说，教授可以当领导，但是领导不一定能够当教授。

第四，如何平衡行政和学术是个问题

虽然从任命的角度没有问题，但是，从实际上来讲。作为领导的教授大部分都多少会影响学术。学院院长一级可能还好些，但是行政机关的领导，就可能影响学术。本人就是一个例子，我2017年上正高，之前担任部分副职，行政工作相对还不是很多。但是，2018年担任部门负责人之后，各类会议、工作陡然增加，说实话能够投入精力做研究已经很少了。所以，从这个层面来讲，两者这件还是有点矛盾的。当然，这个还要看个人的努力程度。

其实这个问题很有意思，他刚好涉及到了政治上的两个问题，行政和思想建设

第一，知道这两个职务分别负责什么

学校党委书记主抓思想政治，对学校内党建团建一手抓，对入党入团都要有严格的把控，对校内党员思想政治觉悟要有一定的审核能力和把控能力，对国家的相关政策要进行良好的监督和执行。

而校长，主抓学校内教育政策执行能力，教师的工作能力，对教授的方式进行监督，对校内违法乱纪现象进行监督，通俗点说，可以说校长就是一个学校的团长，而党委书记就是政委。

第二两个职位，哪个大的问题？

正如我国国情一样，思想政治和行政是密不可分的，在理论上，党委书记与校长属于评级，因为两个人分工不同，这也避免了一人独权，导向错误的可能性。

但遇到重大事件时，学校党委书记为重点指示对象，此时，重大事件的情况需要由党委书记进行指派解决，但是在日常生活中，两人是平级。

在高校做职称评审好几年，这个问题我算是比较了解的。在我所在的学校，老讲师一般有两种。

第一是学历不够。2000年前后，学校招聘的教师很多都是硕士学历，这部分教师来校后主要承担教学工作。那个时候国内高校的科研氛围不是很强，职称评审的要求也不高，很大程度上是按资排辈。一些教师主要精力都在教学上，科研慢慢就荒废了。几年后，随着大量博士涌入高校，高校对教师的要求越来越高，职称评审条件中的科研要求越来越高，2010年后，学校又直接设置了学历要求（有博士学位点的学科，教师必须具有博士学位才可以申报高级职称）。这样就把很多硕士学历的教师挡在了职称评审的门外。当然，学校一直都有继续教育的政策，鼓励硕士学历教师在职攻读博士，但仍然有不少老师考了很多年考不上（尤其是人文、经管类），或者读了7、8年都拿不到学位。这样的老师今后想评职称肯定会越来越困难，甚至可能被转聘到非教师岗位。

第二是成果不够。近年来，学校的职称评审政策变得很快，3-5年就会有调整，有的老师前一年还能达到评审条件，第二年就够不上了。另外，职称条件里一般都会规定参评成果的年限，比如限5年内成果，因此，一个老师如果取得一个有效业绩（比如项目、奖励、高水平论文等），就必须要在5年内把职称拿下，否则这个成果就过期失效了。还有自然基金项目的要求，青年基金申报相对容易一些，但年龄不能超过35岁，过了这个年龄就只能去申报面上基金，难度增加了好几倍，像上面说的那些在职读博士的老师，博士毕业后基本上都没有资格申报青年基金。而没有基金，差不多就丧失了评职称的机会。

看到这里，可能就会有人觉得职称条件不合理，或者说职称政策不合理。我也承认，我们的职称评审确实有一些不合理的地方。但是，不管用什么方法评，一个学校里，总是会有一部分人无法得到晋升，像我们学校1500多名教师，教授300多名，副教授600多名，这个比例已经不低了，总不可能所有教师都是教授副教授吧。只要有名额限制就一定会有竞争，只要有竞争就一定会有失败者。目前，很多高校都给教学型教师单独开辟了职称通道，但还是有很多人评不上，说到底，还是因为达不到副教授的水平。不过呢，一辈子讲师也没什么不好，你们觉得呢？

双刃剑，高学历人才如果想去大学，就是途个稳定，但是如果搞聘任制，还不如直接去大公司上班。先把钱赚到手再说。

辅导员一般是学校职工，1个管理1个年级。班主任也有大四学生兼任的，1个管理1个班大学里有辅导员岗位，1个辅导员甚至可以管理好几个年级。班主任可以没有的。所以，自己看了

大学老师如果不走行政路线的话，职称就是唯一晋升渠道，有条件的话肯定要冲击一下。

1、为什么要晋升职称？职称越高、工资越高、资源越多

大学教师的工资就是和职称挂钩的，正高职称比副高要高出1000多元。在申请科研项目上也有优势，同一个项目，教授肯定会比副教授的优势更大。

正因为有这么多的好处，所以，每年的职称晋升才会挤破头，竞争也越来越大。

2、晋升职称难不难？名额越来越少，晋升越来越难

因为学校是事业单位，教授的编制总数是一定的。也就是说一个学校，教授的名额是一个固定数，当学校的编制名额已经用完的时候，必须退休一个教授，才能晋升一个教授，也就是一个萝卜一个坑。

名额少就造成了竞争压力大，有的甚至几十个人竞争一个教授名额。

3、如何才能顺利晋升教授？平时多努力，根据本校晋升条件准备个人成果

每个学校的晋升标准不一样，有的学校以科研条件为主，要求发表多少篇论文，获得几个国家级项目。有的学校以教学为准，要求发表教学改革论文，获得几项教改立项。

虽然说每年的职称晋升标准都会变，但总体变化不大。因此，要从本校往年职称晋升的条件出发，多多准备自己的成果。

平时多发论文，认真准备每一次申报项目的机会，另外多参加教学比赛，多带领学生参加比赛。

总之，努力就有收获，当各项成果都比较突出的时候，晋升的希望就比较大了。